聊城大学学术学位硕士研究生培养方案
发展与教育心理学专业
（学科代码：077102）
一、学科简介
聊城大学2003获批发展与教育心理学硕士学位点，2004年开始招收研究生和应用心理学专业本科生。现有发展与教育心理学教学与研究人员19人，其中教授3人，副教授7人，讲师8人，6人获得博士学位，聊城大学校聘优秀人才2人。本学科点现拥有心理综合教学实验室、心理实验操作实验室、心理测量与评估实验室、多功能行为观察室等心理学实验室，实验室面积2200平方米，仪器设备总值585余万元，拥有万元以上仪器设备60多台（件），可以完成各种心理学实验项目80多个。 目前承担省、厅级以上科研课题24项，其中省部级以上纵向课题9项，山东省研究生教育创新计划5项。在国内外重要期刊上发表论文100余篇，出版著作、教材30余部，获得省厅级以上教学、科研奖励10余项。
主要研究领域：
1.发展心理
2.教育心理
3.人格心理
二、培养目标
培养能够从事心理学方面的教学、科研、管理和心理咨询、心理资源开发等心理学应用领域的高层次人才。学位获得者应具备坚实的基础理论和较宽广的专业知识，了解本学科理论研究和发展与教育心理学的前沿动态；具有一定的理论分析、实验研究及计算机技术方面的能力，能结合与本学科有关的实际问题从事科学研究或担负专门发展与教育心理学的工作，并取得较系统的研究成果；较为熟练地掌握一门外国语。
三、研究方向
认知发展与学习心理
四、学制与学习年限
学术学位硕士研究生学制为三年，学习年限一般为二年至四年，其中课程学习时间原则为一年，学位论文时间原则上不得少于一年。
五、授予学位类别
授予理学硕士学位
六、培养方式
硕士研究生培养实行以导师为主的指导小组负责制。导师（组）要全面地关心硕士生的成长，既教书又育人，负责研究生日常管理、学风和学术道德教育、制定和调整硕士研究生培养计划、组织开题、指导科学研究和学位论文等；研究生培养，采取理论学习、科学研究、实践活动等相结合的方式，注重硕士生自主学习、独立工作和创新能力的培养，不断提高研究生的实践能力和创新能力。
七、课程设置及学分要求
八、培养环节
（一）学术活动
1、研究生学习期间，参加1－2次相关的学术会议；
2、根据个人研究特长，在学期间听取学术报告不少于10次，给本科生或研究生公开做学术报告不少于2次。
（二）实践活动
1、在第3或第4学期安排不少于36学时的本科专业课实践教学，教学实践的形式可以是讲课、辅导、组织课堂讨论、指导实验、指导本、专科生课程论文、辅助指导本科生毕业论文等多种形式。其中给本、专科生上课的课内学时数一般不少于20学时；
2、协助导师指导本科生撰写毕业论文，有计划地参加本科生的学术讨论或科研实践，根据需要参与导师的课题研究；
3、心理咨询与实践不少于60学时；
4、积极参加社会实践，在毕业论文答辩以前，要至少完成1篇高质量的社会实践报告。
（三）中期筛选
在研究生课程学习基本结束以后，以研究生的个人培养计划为依据，学院对研究生的思想政治表现、基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行一次综合考核。考查研究生入学以来的学习、科研情况，及时发现研究生在培养过程中存在的问题，认真探讨解决的途径，明确今后努力的方向，促使研究生由课程学习阶段转入论文写作阶段。中期筛选在第四学期进行。
（四）科研成果
研究生学习期间，在公开发行的合法学术期刊上独立（或第一作者）发表与研究方向一致的学术论文至少1篇，或出版专著1部（位列前两位，）或具有已通过鉴定的省级以上（含省级）应用成果（位列前三位），且第一署名单位为聊城大学。
九、学位论文
（一）学位论文开题
论文选题由导师和学生共同商定，在选题上既要兼顾学生的兴趣和特点，又要考虑社会需要和学术发展状况，对研究课题要有新见解。论文开题最迟在第三学期末，通过论文开题论证，写出论文工作计划。学位论文从通过开题论证到论文答辩，应有一年以上的写作时间，否则将不准参加论文答辩。提前修满学分者，可向所在培养单位和研究生处提出申请，经批准后，可随上一年级进行论文开题。
（二）学位论文中期检查
学位论文中期检查主要是根据研究生的论文开题报告，检查论文写作计划的进展和完成情况，并针对论文写作过程中出现的问题加强指导，以保证学位论文工作的顺利进行。具体工作由分管院长和学位点负责人会同专家小组在论文作者申请答辩6个月以前完成，否则学校将不受理其答辩申请。
（三）毕业资格审查和学位授予资格申请
第六学期4月份，研究生向学校提出毕业申请，学院按照培养方案和个人培养计划审查研究生的毕业资格，经研究生处审核通过，方可取得论文答辩资格。
（四）论文评阅、答辩和学位授予工作
论文评阅、答辩和学位授予工作按《聊城大学硕士学位授予细则》办理。
发展与教育心理学硕士研究生培养方案课程设置及学分分配
发展与教育心理学专业硕士研究生文献阅读目录
必读文献
[1] R．M．加涅：《学习的条件》，人民教育出版社，1985
[2] B．S．布卢姆：《所有儿童都要学习》，安徽教育出版社，1991
[3] 罗伯特·西格勒，玛莎·阿利巴利著，刘电芝等译，儿童思维发展，北京：世界图书出版公司，2006
[4] 班杜拉著，皮连生译，思想和行动的社会基础：社会认知论，上海：华东师范大学出版
社，2006
[5] R．M．加涅：《教学设计原理》，华东师范大学出版社，1999
[6] L. A.Pervin, O.P.John 主编，黄希庭主译，人格手册：理论与研究，上海：华东师范大学出版社，2003
[7] 戴维·迈尔斯著，张智勇、乐国安、侯玉波译，社会心理学（第8版），北京：人民邮电出版社，2006
[8] B．S．布卢姆：《教育评价》，华东师范大学出版社，1987
[9] B．S．布卢姆：《教育目标分类学—认知领域》，华东师范大学出版社，1986
[10] Roger R. hock著，白学军译，改变心理学的四十项研究，北京：中国轻工业出版社，2004
[11] 陈向明，质的研究方法与社会科学研究，北京：教育科学出版社，2000
[12] 吴明隆，问卷统计分析实务----SPSS操作与应用，重庆：重庆大学出版社，2010
[13] 吴明隆，结构方程模型----AMOS的操作与应用，重庆：重庆大学出版社，2009
[14] A.Carr著，郑雪等译，积极心理学：关于人类幸福和力量的科学，北京：中国轻工业出版社，2008
[15] D．R．克拉斯沃尔等：《教育目标分类学—情感领域》，华东师范大学出版社，1989
[16] 31.R．M．加涅：《学习的条件与教学论》，华东师范大学出版社，1999
泛读文献
[1]津巴多著，心理学与生活，北京：人民邮电出版社，2003
[2]Dennis Coon，郑纲等译，心理学导论——思想与行为的认识之路（第九版），北京：中国轻工业出版社，2004
[3]M.W.艾森克，心理学—一条整合的途径（上、下），上海：华东师范大学出版社，2001
[4]B.R.赫根汉，心理学史导论（上、下），上海：华东师范大学出版社，2004
[5]杨鑫辉主编，心理学通史，济南：山东教育出版社，2000年
[6]Pawlik,K.，Rosenzweig,M.R.主编，张厚粲等译，国际心理学手册（上、下），上海：华东师范大学出版社，2002
[7] Martin E.P.Seligman，洪兰，真实的幸福，北方联合出版传媒（集团）股份有限公司，万卷出版公司，2010
[8]Barbara Fredrickson，王�B，积极情绪的力量，中国人民大学出版社，2010
[9]丹尼尔·戈尔曼著，李波泽，情感智商，上海：上海科学技术出版社，1997
[10]阿德勒，自卑与超越，北京：作家出版社，1987
[11]张春兴，现代心理学:现代人研究自身问题的科学，上海：上海人民出版社，2009
[12]荣格，分析心理学的理论与实践，北京：生活读书新知三联书店，1991
[13] D.巴斯著，熊哲宏等译，进化心理学，上海：华东师范大学出版社，2007
重要学术期刊目录
[1] 心理学报，中国心理学会、中国科学院心理研究所
[2] 心理发展与教育，北京师范大学
[3] 心理科学, 中国心理学会
[4] 心理科学进展，中国科学院心理研究所
[5] 中国临床心理学杂志，中国心理卫生协会
[6] 心理与行为研究，天津师范大学
[7] 心理学探新，江西师范大学
[8] Psychological Review, APA
[9]Annual Review of Psychology, APA
[10]Psychological Science, APA
[11]Journal of Personality and Social Psychology, APA
[12]Consulting Psychology Journal: Practice and Research，APA
[13]Journal of Clinical Psychology, APA
[14]Journal of Abnormal Psychology, APA
[15] Psychological Bulletin, APA
[16] Journal of Applied Psychology, APA
发展与教育心理学专业
（学科代码：077102）
一、学科简介
聊城大学2003获批发展与教育心理学硕士学位点，2004年开始招收研究生和应用心理学专业本科生。现有发展与教育心理学教学与研究人员19人，其中教授3人，副教授7人，讲师8人，6人获得博士学位，聊城大学校聘优秀人才2人。本学科点现拥有心理综合教学实验室、心理实验操作实验室、心理测量与评估实验室、多功能行为观察室等心理学实验室，实验室面积2200平方米，仪器设备总值585余万元，拥有万元以上仪器设备60多台（件），可以完成各种心理学实验项目80多个。 目前承担省、厅级以上科研课题24项，其中省部级以上纵向课题9项，山东省研究生教育创新计划5项。在国内外重要期刊上发表论文100余篇，出版著作、教材30余部，获得省厅级以上教学、科研奖励10余项。
主要研究领域：
1.发展心理
2.教育心理
3.人格心理
二、培养目标
培养能够从事心理学方面的教学、科研、管理和心理咨询、心理资源开发等心理学应用领域的高层次人才。学位获得者应具备坚实的基础理论和较宽广的专业知识，了解本学科理论研究和发展与教育心理学的前沿动态；具有一定的理论分析、实验研究及计算机技术方面的能力，能结合与本学科有关的实际问题从事科学研究或担负专门发展与教育心理学的工作，并取得较系统的研究成果；较为熟练地掌握一门外国语。
三、研究方向
认知发展与学习心理
四、学制与学习年限
学术学位硕士研究生学制为三年，学习年限一般为二年至四年，其中课程学习时间原则为一年，学位论文时间原则上不得少于一年。
五、授予学位类别
授予理学硕士学位
六、培养方式
硕士研究生培养实行以导师为主的指导小组负责制。导师（组）要全面地关心硕士生的成长，既教书又育人，负责研究生日常管理、学风和学术道德教育、制定和调整硕士研究生培养计划、组织开题、指导科学研究和学位论文等；研究生培养，采取理论学习、科学研究、实践活动等相结合的方式，注重硕士生自主学习、独立工作和创新能力的培养，不断提高研究生的实践能力和创新能力。
七、课程设置及学分要求
| 总学分34学分（具体要求） | |||
| 课程类别 | 课程 | 学分 | 备注 |
| 学位公共课 | 须修5门 | 至少修满9学分 | |
| 学位基础课 | 须修2门 | 至少修满4学分 | |
| 学位专业课 | 须修3门 | 至少修满9学分 | |
| 非学位公共选修课 | 须修1门 | 至少修满1学分 | |
| 非学位专业选修课 | 须修3门 | 至少修满6学分 | |
| 跨一级学科选修课程 | 须修1门 | 至少修满2学分 | |
| 开题报告 | 1学分 | ||
| 学术活动 | 1学分 | 听不少于10次学术讲座，做不少于2次学术报告 | |
| 实践活动 | 1学分 | 教学实践不少于16学时，并完成1篇社会实践报告 | |
| 补修课程 | 不计学分 | ||
（一）学术活动
1、研究生学习期间，参加1－2次相关的学术会议；
2、根据个人研究特长，在学期间听取学术报告不少于10次，给本科生或研究生公开做学术报告不少于2次。
（二）实践活动
1、在第3或第4学期安排不少于36学时的本科专业课实践教学，教学实践的形式可以是讲课、辅导、组织课堂讨论、指导实验、指导本、专科生课程论文、辅助指导本科生毕业论文等多种形式。其中给本、专科生上课的课内学时数一般不少于20学时；
2、协助导师指导本科生撰写毕业论文，有计划地参加本科生的学术讨论或科研实践，根据需要参与导师的课题研究；
3、心理咨询与实践不少于60学时；
4、积极参加社会实践，在毕业论文答辩以前，要至少完成1篇高质量的社会实践报告。
（三）中期筛选
在研究生课程学习基本结束以后，以研究生的个人培养计划为依据，学院对研究生的思想政治表现、基础理论、专业知识的掌握和科研能力等方面进行一次综合考核。考查研究生入学以来的学习、科研情况，及时发现研究生在培养过程中存在的问题，认真探讨解决的途径，明确今后努力的方向，促使研究生由课程学习阶段转入论文写作阶段。中期筛选在第四学期进行。
（四）科研成果
研究生学习期间，在公开发行的合法学术期刊上独立（或第一作者）发表与研究方向一致的学术论文至少1篇，或出版专著1部（位列前两位，）或具有已通过鉴定的省级以上（含省级）应用成果（位列前三位），且第一署名单位为聊城大学。
九、学位论文
（一）学位论文开题
论文选题由导师和学生共同商定，在选题上既要兼顾学生的兴趣和特点，又要考虑社会需要和学术发展状况，对研究课题要有新见解。论文开题最迟在第三学期末，通过论文开题论证，写出论文工作计划。学位论文从通过开题论证到论文答辩，应有一年以上的写作时间，否则将不准参加论文答辩。提前修满学分者，可向所在培养单位和研究生处提出申请，经批准后，可随上一年级进行论文开题。
（二）学位论文中期检查
学位论文中期检查主要是根据研究生的论文开题报告，检查论文写作计划的进展和完成情况，并针对论文写作过程中出现的问题加强指导，以保证学位论文工作的顺利进行。具体工作由分管院长和学位点负责人会同专家小组在论文作者申请答辩6个月以前完成，否则学校将不受理其答辩申请。
（三）毕业资格审查和学位授予资格申请
第六学期4月份，研究生向学校提出毕业申请，学院按照培养方案和个人培养计划审查研究生的毕业资格，经研究生处审核通过，方可取得论文答辩资格。
（四）论文评阅、答辩和学位授予工作
论文评阅、答辩和学位授予工作按《聊城大学硕士学位授予细则》办理。
发展与教育心理学硕士研究生培养方案课程设置及学分分配
| 课程类别 | 课程编号 | 课程名称 | 学 时 |
学 分 |
开课学期 | 考核方式 | 备注 | ||
| 学位课程 | 公 共 课 |
公共必修课（共9学分） | |||||||
| 00010201 | 马克思主义与社会科学方法论（文科） | 16 | 1 | 1 | 考试 | ||||
| 00010202 | 中国特色社会主义理论与实践研究 | 32 | 2 | 2 | |||||
| 00011301 | 英语（一） | 64 | 2 | 1 | |||||
| 00011302 | 英语（二） | 64 | 2 | 2 | |||||
| 00410106 | 专业英语 | 48 | 2 | 2 | |||||
| 基 础 课 |
一级学科必修课程（2门共4学分） | ||||||||
| 00410501 | 现代心理学的理论与进展 | 32 | 2 | 1 | 考试 | ||||
| 00410502 | 发展心理学 | 32 | 2 | 2 | |||||
| 专 业 课 |
专业必修课（至少修满9学分） | ||||||||
| 00410503 | 心理学研究方法1（研究设计） | 48 | 3 | 2 | 考试 | ||||
| 00410504 | 心理学研究方法2（测量与统计） | 48 | 3 | 3 | |||||
| 00410505 | 教育心理学 | 48 | 3 | 2 | |||||
| 非学位课程 | 公 共 选 修 课 |
公共选修课（至少修满1学分） | |||||||
| 00011701 | 计算机网络与信息安全 | 16 | 1 | 1 | 考试或 考查 |
||||
| 00010204 | 科研论文写作 | 16 | 1 | 1 | |||||
| 00011303 | 英语听说 | 16 | 1 | 1 | |||||
| 00010101 | 管理公文与申论专题研究 | 16 | 1 | 2 | |||||
| 00010701 | 第二外国语 | 16 | 1 | 2 | |||||
| 00011304 | 英语翻译与写作 | 16 | 1 | 2 | |||||
| 专 业 选 修 课 |
专业选修课程（至少修满6学分） | ||||||||
| 00410506 | 心理咨询的理论与实践 | 48 | 3 | 1 | 考试或 考查 |
||||
| 00410507 | 社会心理学 | 32 | 2 | 3 | |||||
| 00410508 | 学校心理学专题 | 32 | 2 | 2 | |||||
| 00410509 | 团体心理辅导 | 32 | 2 | 3 | |||||
| 00410510 | 健康心理学 | 32 | 2 | 1 | |||||
| 00410511 | 教学与学习心理专题 | 32 | 2 | 2 | |||||
| 00410512 | 个性与社会性发展 | 32 | 2 | 3 | |||||
| 00410513 | 认知发展专题 | 32 | 2 | 3 | |||||
| 00410514 | 认知心理学 | 2 | 36 | 1 | |||||
| 00410515 | 人格心理学专题 | 2 | 36 | 2 | |||||
| 跨专 业选 修课 |
跨一级学科选修课程（至少修满2学分） | ||||||||
| 跨一级学科选修课程（研究生自选或导师指定） | 以所选课程的学分、学时及开课时间为准 | ||||||||
| 必 修 环 节 |
开题报告 | 1 | 3 | 考查 | |||||
| 学术活动 | 学术报告（听取10次） | 1 | 1-6 | ||||||
| 学术讲座（做2次） | |||||||||
| 实践活动 | 教学实践 | 16 | 1 | 3-4 | |||||
| 社会实践 | 1-6 | ||||||||
| 同等学历或跨专业补修课程 | 补修本专业本科主干课程2-3门 | 不计学分 | |||||||
| 00410516 | 普通心理学 | 48 | 考试，前三学期完成 | ||||||
| 00410517 | 实验心理学 | 48 | |||||||
| 00410518 | 心理统计学 | 48 | |||||||
发展与教育心理学专业硕士研究生文献阅读目录
必读文献
[1] R．M．加涅：《学习的条件》，人民教育出版社，1985
[2] B．S．布卢姆：《所有儿童都要学习》，安徽教育出版社，1991
[3] 罗伯特·西格勒，玛莎·阿利巴利著，刘电芝等译，儿童思维发展，北京：世界图书出版公司，2006
[4] 班杜拉著，皮连生译，思想和行动的社会基础：社会认知论，上海：华东师范大学出版
社，2006
[5] R．M．加涅：《教学设计原理》，华东师范大学出版社，1999
[6] L. A.Pervin, O.P.John 主编，黄希庭主译，人格手册：理论与研究，上海：华东师范大学出版社，2003
[7] 戴维·迈尔斯著，张智勇、乐国安、侯玉波译，社会心理学（第8版），北京：人民邮电出版社，2006
[8] B．S．布卢姆：《教育评价》，华东师范大学出版社，1987
[9] B．S．布卢姆：《教育目标分类学—认知领域》，华东师范大学出版社，1986
[10] Roger R. hock著，白学军译，改变心理学的四十项研究，北京：中国轻工业出版社，2004
[11] 陈向明，质的研究方法与社会科学研究，北京：教育科学出版社，2000
[12] 吴明隆，问卷统计分析实务----SPSS操作与应用，重庆：重庆大学出版社，2010
[13] 吴明隆，结构方程模型----AMOS的操作与应用，重庆：重庆大学出版社，2009
[14] A.Carr著，郑雪等译，积极心理学：关于人类幸福和力量的科学，北京：中国轻工业出版社，2008
[15] D．R．克拉斯沃尔等：《教育目标分类学—情感领域》，华东师范大学出版社，1989
[16] 31.R．M．加涅：《学习的条件与教学论》，华东师范大学出版社，1999
泛读文献
[1]津巴多著，心理学与生活，北京：人民邮电出版社，2003
[2]Dennis Coon，郑纲等译，心理学导论——思想与行为的认识之路（第九版），北京：中国轻工业出版社，2004
[3]M.W.艾森克，心理学—一条整合的途径（上、下），上海：华东师范大学出版社，2001
[4]B.R.赫根汉，心理学史导论（上、下），上海：华东师范大学出版社，2004
[5]杨鑫辉主编，心理学通史，济南：山东教育出版社，2000年
[6]Pawlik,K.，Rosenzweig,M.R.主编，张厚粲等译，国际心理学手册（上、下），上海：华东师范大学出版社，2002
[7] Martin E.P.Seligman，洪兰，真实的幸福，北方联合出版传媒（集团）股份有限公司，万卷出版公司，2010
[8]Barbara Fredrickson，王�B，积极情绪的力量，中国人民大学出版社，2010
[9]丹尼尔·戈尔曼著，李波泽，情感智商，上海：上海科学技术出版社，1997
[10]阿德勒，自卑与超越，北京：作家出版社，1987
[11]张春兴，现代心理学:现代人研究自身问题的科学，上海：上海人民出版社，2009
[12]荣格，分析心理学的理论与实践，北京：生活读书新知三联书店，1991
[13] D.巴斯著，熊哲宏等译，进化心理学，上海：华东师范大学出版社，2007
重要学术期刊目录
[1] 心理学报，中国心理学会、中国科学院心理研究所
[2] 心理发展与教育，北京师范大学
[3] 心理科学, 中国心理学会
[4] 心理科学进展，中国科学院心理研究所
[5] 中国临床心理学杂志，中国心理卫生协会
[6] 心理与行为研究，天津师范大学
[7] 心理学探新，江西师范大学
[8] Psychological Review, APA
[9]Annual Review of Psychology, APA
[10]Psychological Science, APA
[11]Journal of Personality and Social Psychology, APA
[12]Consulting Psychology Journal: Practice and Research，APA
[13]Journal of Clinical Psychology, APA
[14]Journal of Abnormal Psychology, APA
[15] Psychological Bulletin, APA
[16] Journal of Applied Psychology, APA